ここ２年ほど、モラルジレンマを取り入れた情報モラルの授業を行っています。以前は、情報モラルの授業では○か×で判断できるような、知識を問うわかりやすいクイズのようなものを利用してきましたが、簡単に答えが出せるような課題ではなく、どちらを選択したとしても、「これで平気だろうか」と考えてみるとジレンマに陥るような課題を用いて、生徒により深く考えさせるようにしたのです。

高校生くらいになると、モラルとしてどの程度がダメで、どの程度はいいかは何となくわかっています。しかし実際は、ごくふつうのいい子たちにアンケートを取ってみると、「ダメだとわかっているけどマンガをダウンロードする」「ダメなことは知っているけど音楽をコピーする」…という状況なのです。ですから授業では、その場その場での判断力を身に付けるようなものをやってみよう、というのが私の気持ちです。

例えば、「メールの拡散」です。やってはいけないと言われ続けているし、自分でもわかっていますが、「動物が好きな友だちから、『ペットショップが倒産して、大量の動物が処分されてしまうという。これを拡散してくれ』というメールが来た。さあどうする？」という事態について考えさせてみます。

普通ならば、「ここは拡散しちゃだめだね、メールを止めるのが常識だよね」となりますが、ここでは、まずこのメールを拡散した場合・しなかった場合について、生徒各自に考えてもらいます。「ここで拡散をしなかったために、ペットショップの動物がすべて死んでしまった」、「問い合わせの電話がたくさん入り、電話回線がパンクしてしまった」などと、生徒各自が場合に合わせたストーリーを作ります。これらの例のように、どちらに転んでも厳しい結果となる事例を課題にしています。

次に、４人程度のグループになり、グループ内で意見交換をします。そして他者の意見で印象的だったものや、自身とは違う立場からの意見を、青ペンでメモを取ります。

さらに、班ごとの発表を聞いた感想も、各自、青ペンでまとめさせます。このような問題では、どちらの意見の生徒もいるわけですから、「さあ、どうする」ということになります。落としどころは、「情報の信憑性を確認しよう」というところですが、ただ信憑性とは何か、ということまで考えなければならない課題もあります。

例えば、湾岸戦争でオイルタンカーが攻撃されて重油が流出して、水鳥が油だらけになった有名な写真がありました。これは、現代社会の教科書にも載っている題材なので、生徒はよく知っています。「でも、新聞に載っているからといって、すなおに信じてもいい？　こんなふうにプロバカンダで世論を動かそうとしていることもあるね。そんな時どうするんだ？」とわざと問うてみるのです。こうやって、生徒に「さあ、どうしよう」と考える機会を与えています。