ワープロ操作を身につけながら「自己表現」の基礎を学ぶ

１年生の「社会と情報」は、２時間連続の授業で行い、実習中心に学習を進めています。教材としては、教師が作ったプリントを主に使っています。

最初は、「ワープロによる自己表現」から入ります。今年度は自分史の作成をテーマに掲げました。保護者等から取材をした内容を基に作文を作り、授業でワープロを使ってまとめ、さらにイラストをつけたりフォントを変えたりして、１枚の作品として完成させる形をとりました。昨年度は集団宿泊研修を終えた直後だったため、研修をテーマに作文を書かせました。

次に、「インターネットによる情報検索」に入ります。例えば、東京ディズニーランドまで行くには、どういう交通手段があり、どれ程度お金がかかるかという調べ学習をさせたりします。最終的には、２年生で行く予定の修学旅行先をテーマに紹介プリントを作る形で、まとめさせています。この２つの実習の合間に、教科書会社制作のＤＶＤ映像や、ＩＰＡ制作の映像コンテンツなどを交えながら、セキュリティや情報収集の注意点について教えることで、１学期を終えます。

プレゼンテーションソフトでまとめのプレゼン実習

３学期には１年間のまとめとして、班別でプレゼンテーション実習に入ります。自分たちで設計し、発表原稿を作って、発表会をします。相互評価もさせることで、発表態度と聞く態度を養います。

プレゼン実習における教員側の評価対象は、発表時の態度や、どのような相互評価をしているかが主となり、作品の出来そのものはそれほど重視していません。ただし、勉強してきたことがきちんと反映されているか、たとえば著作権に関する情報がきちんと表示されているか等はチェックします。

昨年度のテーマは「学校またはクラス紹介」でしたが、今年はテーマを変更し、より掘り下げて作成できるものにしたいと思っています。過去に一度、テーマをフリーにして自分たちで調べるよう指導したことがありましたが、グループ内のメンバーの意見が合わず、方向性が決まるまでに相当な時間がかかっていました。その経験から、基本テーマは教員が与えたほうがいいと考えています。あとは、それをどういう切り口で紹介していくか、昨年の場合では「時間割や行事、あるいは人物で追っかける等、いろんなパターンがある」とバリエーションを紹介しながら、「同じテーマでも切り口で内容が変わるので、そういったところでオリジナリティを出して」と指導をしました。

相互評価をさせることで自分なりの視点を養う
 
本校独自の取り組みとして、各実習で作品が完成した後は、相互評価をさせています。最近の生徒は、一般的な「良い・悪い」という評価はすらすらと書けるのですが、自分の意見はきちんと表現せず、周囲に迎合することが多いという傾向があります。情報の授業では、他人の作品を正しく評価する視点を養いながら、「○○だから良い、悪い」という生徒自身の考えを深めさせたいと思っています。

評価の方法は、採点と作品に対するコメントの２つがあり、コメントでは「こうしたらもっとよくなる」とか「この部分がよかった」「自分だったらこうする」といったことを書かせています。採点に関しては、「教師がつけた評価とどれくらいの差があるかがポイントになる」と話し、気分で点数をつけてはいけない、簡単に満点をつけることはその作品の改善点を見つけられなかったということだ、などと注意しています。

また、「批判することと評価することは違う」という点も強調します。文句ばかり言って批判だけをする生徒が、人間関係を難しくしていると思いますので、良い意味で正しく評価し合うことが、成長につながると考えています。毎年、１学期の間は全体的に甘い評価が多いのですが、回数を重ねると、自分なりの視点を持てるようになっています。