理系生徒が多い中高一貫男子校

本校は、中高一貫の私立の男子校です。高校からの募集は一切なく、中学からの6学年を6クラスの体制でずっと持ち上がっていきます。年によって多少の違いはありますが、だいたい6割前後の生徒が理系を選択します。中学で理科実験に力を入れている関係で、理系の生徒が若干多めなのが本校の特徴です。

中学2年で行う技術家庭科の「情報」に関する部分については、情報科が週1時間担当しています。そのあとは、高校1年で「情報の科学」を、さらに文系の必履修科目として、高校2年で「情報デザイン（学校設定科目）」を開設しています。そして、高校3年の選択科目で「社会と情報」を設置しています。

文系生徒に向けて、「情報デザイン」という科目を設置したのには、いつかの理由があります。

先ほども申し上げた通り、本校はどちらかというと理系色の強い学校なので、数学ができないから、あるいは、理科ができないからという理由で文系を選択している生徒が多くいます。ということは、文系を選んだ生徒たちの中には、進路の目標が定まっていない子が非常に多いわけです。そういった生徒たちの視野を広げ、著名人の生き方から何かを学び取り、進路を考えるきっかけとしてもらいたいという思いでこのテーマを設定しました。

また、情報をデザインするという位置付けから、「本当に伝えたいことは何か」を明確にして構成を練る、そして、デザインの手法について理解する、ということを二本柱にして授業を行っています。

たまたま1月に、都高情研の研究会で、富士通の技術について学ぶ機会がありました。そこで、大学の授業では、閉じた環境でキュレーションサイトを使って学習しているという話を聞き、自分の授業にも取り入れられるのではないかと思ったのが始まりでした。

生徒に期待したのは、自分が記事を作る立場になると、ものの見方が変わってくるのではないかということです。商用サイトで実際に記事を公開すれば、リスクも含めて生徒自身がいろいろなことを考えてくれると思ったのです。

また、NAVERまとめを利用したのは、ブラウザベースで作成が容易にできる上、記事の数が一番多かったからです。記事数が多ければ、その中に生徒の記事が入っていてもあまり目立たないのではないかという意味もあり、NAVERまとめを利用することにしました。

生徒は、一人の人物について1学期からずっと書籍やWebサイトなどを利用して情報を蓄積し、資料を整理して本編発表に結び付けていきます。その中で、多くの資料の中から取捨選択してまとめを作っていくこと、また、同じ資料でも編集の仕方によって様々な切り口があることを学べるのです。

3学期はもともと授業数が少ない上、学校行事などの関係で、授業数は6～7回ぐらいが限界というような状況だったので、6回のスケジュールで内容の割り振りを考えました。

特に意識しなければいけないのは、キュレーションサイトの問題点です。ちょうど医療系のキュレーションサイトが、不正確な記事や、著作権を無視した転用を行っていたという問題が話題に出ていた時期だったので、まずはキュレーションについて調査をすることを目標にしました。

中学生でもわかるように、キュレーションの概要と問題点、作成するに当たって注意すべきことを、発表をイメージしながらまとめるというのがその課題です。

そのあと、実際にキュレーションの記事を3時間かけて作りました。

「ログイン」をクリックしてアカウントを作り、「まとめ作成」というボタンを押すと、タイトルと概要説明文の入力画面が出てくるので、そこでタイトルと概要を記入します。

生徒たちは各自で自分のアカウントを登録しているため、個人が特定されてトラブルが起こる可能性もあります。そこで、最終的にはランダムに連番を振って誰の作品かわからないようにしました。

その上で、興味を持ったものを三つ選ぶという形で相互評価を行いました。評価が高かったのは、やはりコメントに、自分の考えをきちんと整理してまとめている作品です。時間が少なかったせいもあり、文章の引用と写真を貼り付けただけになってしまった作品もあったので、しっかりコメントが書けているものは、生徒から見ても評価が高かったのでしょう。

最後に、この取り組みの是非について、生徒に具体的に記入をしてもらいました。生徒の書いたコメントをいくつか紹介していきます。

取り組みの是非についてということでは、引用のコメントの必然性や画像の盗用の禁止など、悪い面を理解するには非常に良かったと書いている生徒がいました。

また、素人でも簡単に記事を作れることがわかり、情報を簡単に加工することができるため、情報が正確ではない可能性があるということに気付けた生徒もいました。これは、とても大きな気付きだったと思います。あるいは、ある生徒がほかの生徒の作品を発見して、悪意を持ってそれを拡散し、炎上させる可能性もあるのではないかということを指摘する生徒もいました。

さらに、世界中の人に見られるということに対しての恐怖を感じたというコメント、同じようにサイトやSNSに何かを投稿するときには、しっかりと大丈夫な内容か確認しなければいけないというふうに、今後の行動について考えるようなコメントもありました。

「何かを作るということは自分に責任が生じることなので、著作権などには注意した」というコメントについては、こちらのほうから「著作権は大事だよ、大事だよ」と言うよりも、こうやって具体的に取り組ませたほうが、しっかりと意識をするものだという印象を非常に強く持ちました。

また、「公開することへの緊張感を知った」、「実際にまとめを作成するという立場に立ってものを見られたことは新たな学びになった」、「適当に他のサイトから引っ張ることで簡単にサイトができることがわかった」など、この授業を通して得た自分の気付きを書いてくれたコメントが多くありました。

「著作権について教科書で学ぶよりも、実際に作業しながら学ぶことができたので、とても良い経験になった」「作成のプロセスから客観的に情報の真意を見極める能力を付けることができた」など、こちらの期待している通りに感じてくれた生徒もいて、私としてはやってよかったという気持ちになりました。

私のほうでチャレンジしてやったことが、子どもたちの中にうまく響いてくれたということが、非常にうれしかったです。

反省点をいくつかまとめてみました。一番苦労したのは、校内ネットワークのトラブルです。というのは、フィルタリングサービスの影響で、Chromeを使うとセッションがつながらなくなり、待ちの状態になる端末が多数発生してしまって、時間をずらさないとうまく反応が返ってこなかったということが多発しました。

そのせいで、作成時間が3時間だとかなりきつかったということがあります。今年度は、ネットワークの状態を改善し、作成の時間を4時間に増やして行いますので、そこでどういう結果になるかを見極めたいと思います。